علل وجود اختلال کندنویسی در کودکان

☘️عدم هماهنگی چشم و دست
☘️فشار زیاد قلم روی کاغذ
☘️عدم صحیح در دست گرفتن قلم
☘️ضعیف بودن عضلات انگشتان و دست
☘️ملال آور بودن نوشتن به دلیل ضعف یا عدم داشتن انگیزه و....
کند نویسی همچنین  موجب ضعف دانش آموز در درس املا می شود.
این مشکل  او را در انجام تکالیف نیز ناتوان کرده و از جهتی اگر در سنین پایین درمان نگردد ، در سنین بزرگسالی باعث به وجود آمدن مشکلات ثانویه می گردد.
در بسیاری از موارد مشاهده شده است که والدین با پرخاش و اعتراض به دانش آموز و آموزگار او موجب تشدید این مشکل شده اند.
🍁چند تمرین برای رفع مشکل «کند نویسی» در کودکان
☘️دانه‌های کوچک (مثلاً دانه‌های تسبیح) را روی زمین ریخته و از او بخواهیم آن‌ها را با سر انگشت‌های شصت و اشاره و میانه، جمع کند.
☘️هوا نویسی (نوشتن با قلم روی هوا و فضای اطراف): این روش در تند نویسی، کمک قابل توجّهی به دانش‌آموزان می‌کند؛ چرا که این عمل در تسریع حرکات عضلات دست، بازو و ساعد و هماهنگی مغز با چشم و دست، تأثیر بسیاری دارد.
☘️سینه‌خیز رفتن: روزی چند دقیقه (کم‌تر از ده دقیقه) دانش‌آموز سینه‌خیز برود. این عمل در هماهنگی اعضای بدن بسیار مؤثّر است.  هر روز قبل از نوشتن تکالیف، چند دقیقه انگشتان را باز و بسته کند.
☘️رنگ آمیزی نقاشی‌ها به صورت حرکت افقی، عمودی و مورب کمک شایانی در تندنویسی دانش آموز دارد.
در پایان باز هم عنوان می شود که پرخاش و تنبیه در درمان مشکلات نه تنها نقش مثبتی ایفا نکرده بلکه به تشدید آن منجر می شود.

مراحل طراحی آموزشی

↩️مراحل طراحی آموزشی؛
هدف از طراحی آموزشی، فراهم کردن امکانات یادگیری است؛ زیرا انتخاب فعالیت های یادگیری مؤثر و مناسب، عامل مهمی در فرآیند طراحی یک درس محسوب می شود. قبل از شروع آموزش، معلم باید همه چیز را پیش بینی و آماده کند و برنامه ی خود را بنویسد؛ اما با توجه به این که فرآیند تدریس، هیچگاه نمی تواند کامل باشد، برنامه های طراحی شده باید انعطاف پذیر، مرتب و به روز گردند. یک برنامه آموزشی خوب باید به نحوی نوشته شود که دستیابی به قابلیت و صلاحیت مورد نظر را تضمین کند. در فرآیند طراحی می توان از الگوهای مختلف استفاده کرد؛ اما در تمام الگوها، حداقل چهار مرحله یا گام اساسی را باید مورد توجه قرار داد. این گامها عبارتند از:
 ✅ گام اول : تحلیل و تنظیم هدفهای آموزشی
 ✅گام دوم : تحلیل موقعیت آموزشی
 ✅ گام سوم : تحلیل و تعیین محتوا، روش و وسیله ی آموزشی
 ✅ گام چهارم : تحلیل و تعیین نظام ارزشیابی
👈 چگونه هدفهای آموزشی را تحلیل و تنظیم کنیم؟
هدفهای آموزشی، بیان کننده ی وضعیت مطلوب در یک رویداد آموزشی هستند. هدفهای خوب تنظیم شده حداقل باید دارای چهار ویژگی زیر باشند:
1️⃣ دانش آموزان، محور باشند؛ یعنی بر اساس فعالیت های دانش آموزان تنظیم شوند.
2️⃣توصیفی از نتایج یادگیری باشند.
3️⃣صریح، روشن و قابل فهم باشند.
4️⃣ قابل مشاهده و اندازه گیری باشند.
منبع: کانال مدارس یادگیرنده ی مرآت

معرفی سامانه آموزش مجازی emooc وزارت آموزش و پرورش

سامانه آموزش مجازی emooc ویژه دوره‌های ضمن خدمت فرهنگیان از جمله دستاوردهای جدید حوزه فناوری و اطلاعات آموزش وپرورش است. این سامانه امکان شرکت فرهنگیان در هر مکان و زمانی، در دوره های ضمن خدمت پیش بینی شده را فراهم می‌کند، کلیه مراحل این سامانه رایگان و ارزیابی دوره ها به صورت الکترونیکی و حضوری در مراکز آزمون (تست سنتر) انجام می‌گیرد و اپلیکیشن آن قابلیت نصب بر روی گوشی های تلفن همراه را نیز دارد.

http://emooc.medu.ir

ویژگی های معلم موفق و شهابی

نویسنده :  نادر پور رحمتی 

مدرس برنامه شهاب شهرستان تالش، استان گیلان 

🔶باخصوصیات رشد و احتیاجات فراگیرندگان درهر یک از دوره های تحصیلی آشنا است.
🔶برمحتوای آموزشی وموضوع درسی که می خواهد تدریس کند،تسلط دارد.
🔶از روش هایی برای تدریس بهره می گیرد،که با موقعیت، نیازها و تجربیات دانش آموزان هماهنگ باشد.
🔶روند آموزشی و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان را با ارزشیابی های مستمر آشکار میسازد.
🔶برای ارزشیابی از آزمون هایی استفاده می کند که ضمن تشخیص ضعف های درسی دانش آموزان،آنها را با هم مقایسه نکند.
🔶اطلاعات درستی ازعملکرد شاگردان به آنها می دهد،تا آنان از حدود ومیزان فعالیت های درسی و آموزشی خود،آگاهی داشته باشند.
🔶از شیوه های متعددی درتدریس استفاده می کند و روش های مؤثرو راه حل های جدید رامی آموزد.
🔶توانایی یادگیری و بکاربستن دانش،مهارت،اصول و نتایج حاصل از تحقیقات روانشناسی در تدریس را دارد.
🔶قبل از شروع به تدریس ازخصوصیات جسمی و روانی دانش آموزان ومیزان آمادگی آنها برای یادگیری اطلاع حاصل میکند.
🔶درد و رنج دانش آموزان را می شناسد ودرحفظ اَسرار وجلب اعتماد واطمینان آنها میکوشد.
🔶مسایل ومشکلات دانش آموزان رابررسی می کند.
🔶با ایجاد جوی مناسب درکلاس و برقراری ارتباط صحیح درکلاس،به دانش آموزان آرامش می بخشد و اعتماد به نفس آنها راافزایش میدهد.
🔶مجموعه ای از برنامه ریزی ها،راهبردها واقدامات خود را به گونه ای درکلاس به کار می گیرد،تاآموزش های اوبه حداکثر کارایی واثربخشی برسد.
🔶موضوعات درسی او درهنگام تدریس ازساختاری اصولی ومنطقی برخوردار است.
🔶تمامی تلاش خود را درفعال نگه داشتن دانش آموزان به کار میگیرد.
🔶از روش پرسش و پاسخ درجلب توجه شاگردان به موضوع درس وبحث های کلاسی بهره میگیرد.
🔶جو کلاس او به گونه ای است که توانمندی، اطمینان،اعتماد به نفس وحضور فعال دانش آموزان را افزایش میدهد.
🔶در کلاس او دانش آموزان حق انتخاب دارند.
🔶رهنمود و راهبرد های او درکلاس درس،دقیق و مشخص است.
🔶به امور مربوط به تصمیم گیری درباره برنامه ریزی بویژه برنامه درسی علاقه مند است.
🔶شرایط ومسایل مربوط به برنامه درسی را به بهترین نحو به کار می گیرد،تا اهداف و نتایج مورد نظر تحقق پیدا کند.
🔶با توجه به نیازهای دانش آموزان و امکانات بومی و محلی،انعطاف ودگرگونی لازم رادر برنامه درسی ایجاد میکند.
🔶درحد امکان از پیچیدگی های برنامه درسی می کاهد وبر میزان انطباق آن باشرایط وموقعیت های یادگیری دانش آموزان می افزاید.
🔶خلاق است و میتواند مسایل و مشکلات یادگیری دانش آموزان رابا ابداع روش های تدریس و تهیه و تدارک وسایل آموزشی به خوبی حل وفصل کند.
🔶خیلی سریع و آسان می تواندبا دانش آموزان ارتباط برقرار کند وجو کلاسش رامطلوب و آماده برای یادگیری نگه دارد.
🔶درکلاس درس بسیار حساس است وبطور قاطع و جدی عمل میکند.
🔶فرایند پاداش وتنبیه رابه صورت هنرمندانه و در شرایط و موقعیت های مناسب به کار میگیرد.
🔶فعالیت ها و مهارت ها متعددی را در کلاس ترتیب می دهد،تا از بی انضباطی ورفتارهای نامطلوب شاگردان پیشگیری کند.
🔶براحتی می تواند بر اوضاع و احوال کلاسش مسلط شود،کمبودها ومشکلات شاگردان رابشناسد و راه حل های مناسی ارائه دهد.
🔶با به کارگیری فنون و روش های مناسب، فرایند یاددهی- یادگیری رابا تجربیات ونیازهای دانش آموزان هماهنگ میسازد.
🔶کلاس او همواره کلاسی بانشاط و با طراوت است و دانش آموزان اواز اطمینان، آرامش و اعتماد به نفس کافی برخوردارند.
🔶روش تدریس اوبا اصول و اهداف آموزش و پرورش و ویژگی های دانش آموزان هماهنگ است.
🔶علاوه برتسلط دررشته خود،به کارش علاقه مند است.
🔶در کارخود انگیزه و اعتمادبه نفس دارد.
🔶بادانش آموزان دلسوز وصمیمی است وخلاقیت آنان را افزایش میدهد.
🔶به نکات ظریف وحساس روانشناسی«تربیتی و یادگیری»به طوردقیق توجه دارد.
🔶دانش آموزان را باهم مقایسه نمی کند، بلکه به توجه به تفاوت های فردی آنها را یاری میدهد.
🔶دانش آموزان را به یادگیری مجبور نمی کند،بلکه موقعیت های یادگیری راطوری تنظیم می کند که آنها با رغبت در یادگیری شرکت کنند.
🔶با ایجاد انگیزه، زمینه همکاری دانش آموزان را درمسایل متفاوت فراهم می آورد.
🔶از قبل برنامه و آمادگی لازم رابرای اداره کلاس و تدریس دارد.
🔶با دادن اطلاعات مناسب به دانش آموزان، آنها را در رفع موانع و مشکلات خود یاری میدهد.
🔶روش های تنبیهی را بلافاصله پس ازمشاهده ی عمل خلاف در کلاس به کار می گیرد،تا دانش آموز خاطی به ارتباط بین عمل خود و نتیجه آن پی ببرد.
🔶پیوسته از راه حل های ابتکاری و مدبرانه در برخورد با مسایل غیر منتظره و ناگهانی بهره میگیرد.
🔶همیشه از تجارب و اطلاعات همکاران خود استفاده میکند.


 

دانلود پاورپوینت شناخت جان لاک و عقاید وی در باب تعلیم و تربیت

هر کسی که با حوزه تعلیم و تربیت و روانشناسی رشد و علوم تربیتی آشنایی داشته باشد،بعید است که جان لاک را نشناسد.عقاید جان لاک در باب تعلیم و تربیت، زمینه رویش اندیشه های نو پیرامون نگاه به کودک و اثر محیط در یادگیری و کسب تجربه شده است. این فایل به منظور آشنایی دوستان با جان لاک و عقاید وی تولید شده است. امید است مورد استفاده قرار گیرد.

دیاگرام هوش هیجانی، مدل دنیل گولمن

دیاگرام هوش هیجانی، مدل دنیل گولمن

در مدل گُلمن به طور خلاصه پنج حوزهٔ اساسی هوش هیجانی مورد بررسی قرار گرفته است:

    1.شناخت هیجان‌ها و احساسات خود، خودآگاهی
    2.مدیریت هیجان‌ها و احساسات خود، خودمدیریتی
    3.خودانگیزشی
    4.تشخیص و درک هیجان‌ها و احساسات دیگران، دیگرآگاهی
    5. مدیریت رابطه با دیگران، دیگر مدیریتی

خلاصه کتاب آموزش و پرورش تطبیقی دکتر الماسی

یکی از دروسی که در مقطع کارشناسی رشته علوم تربیتی(همه گرایش ها) ارائه می شود،درس آموزش و پرورش تطبیقی به ارزش سه واحد می باشد. یکی از منابع اصلی در این حوزه کتاب دکتر الماسی می باشد.خلاصه این کتاب را به منظور استفاده دوستان آماده کرده ایم که می تواند برای مرور سریع دوستان مورد استفاده قرار گیرد.

هوش های نه گانه ی گاردنر